孩子的性格培养远比上名校重要

大洋，虽然俺赞成主人公的观点，但对于普通家庭来讲，知识何曾不是是改变命运的一种途径。对于一些人来讲，没有对知识的追求，或许成为街上的小混混，这也是国情！

大裤子 发表于 2013-4-2 16:49
久违的lao90286 同志也加入了
他老人家可是我国楼歪歪战线的代表人物啊，没有之一

精辟。没有之一......先生一言中的，膜拜！

风筝女子2012 发表于 2013-4-2 16:54
不管师兄是不是吓到你了  反正我葱白你。。。哈哈  互相恭维？俺是真心的哦。。。。
俺  俺。。。。俺 反 ...

小丫头被口吃了

晚秋归来 发表于 2013-4-3 08:16
在此引用这首歌，准确的说，是为了表达这样一种原发的情怀，梦寐以求的想与美丽的姑娘见面，这是多么本能地 ...

其实我们每个人原发的内在渴求，都在长期的被我们现有的教育体系和教育理念深深地压抑着................................更确切的是从古至今的一种传统理念约束着，压抑着，在东西方文化差异矛盾求同过程中，多少人在思考，在探索，可要形成一个完整的体系，合适的环境，需要付出许多代价.....我想我们起码从现在做起，从孩子上大学做起，给他们一个自由的空间......不再左右他们的思想...

透望远尘 发表于 2013-4-7 08:02
其实我们每个人原发的内在渴求，都在长期的被我们现有的教育体系和教育理念深深地压抑着................ ...

尽力给孩子自由的空间、、、、让儿子学会自己飞、、、、

pdy 发表于 2013-4-4 17:38
我的回答是,如果综合素质得到提高,孩子的后劲会越来越足...
每次看到晚秋在论坛上发表的这方面的论论,从 ...

特别感谢考拉兄的大力支持和鼓励。说实话，俺也是在实践中极其艰难的走着，可以说是举步维艰，跌跌撞撞地向前走，虽然坚信目标是正确的，但是，所承受的环境主客观的压力，是巨大的。
当自我与环境的主客观认知、评价体系相违背时，一般会屈从于环境，从而满足心里的依附感和价值感，唯有极少数能够坚持下来，支撑着遍体鳞伤的身躯，去领略和洞见事物的真谛和高峰体验。

dummy 发表于 2013-4-4 21:06
【可以在某种程度上说，一味的以学习成绩为快乐指标，这种倾向性极强的的内在和外在衡量标准，必然造就 ...

只是因为，为了出国机械性和功利化提高GPA的比例数过高，从而大大异化了出国的真正目的所在。或许10年以后，才发现当初为了出国的功利拼搏，是极其有害的，最主要的是：在思维无限拓展的大学本科阶段，反而大大禁锢和框定了原发的思维冲动。。。。。。

山水天涯 发表于 2013-4-3 16:09
说得都很有道理，但细想也有问题：
1、什么是成功？是否成功不能光看别人的评价，更主要看自己的感觉。一个 ...

同意，1、什么是成功？是否成功不能光看别人的评价，更主要看自己的感觉。一个人一生能够比较自由地作自己喜欢的事，而且回过头没有太多的遗憾，这就是一种极大的成功。如果大家都以金钱，地位来评判，真的不需要依赖教育和名校.....
2、别指望依靠教育造就大的性格变化。性格这东西一自天生，二自实际中碰到具体事情的磨练。=====的确天生的因素占许多，可以解释，初生的婴儿有不同.....后天的强化和磨练让其更为完美，不然，何出“江山易改，本性难易”之言？
3.个人认为，依照自己的本心追求自己内在本分的东西，问心无愧，能与身边的人一起享受人生，能与周边的和谐共处，分享快乐，又有能力帮助弱者，有魅力让人喜爱，就可以了，就像我们这些在论坛水贴的人，不算什么成功名士，但起码大家互敬互爱，这一段的人生之路就是成功的人生经历.......

李医生 发表于 2013-4-5 09:28
我非常同意你的观点。孩子在科大上学期间，我就鼓励他要到校外多走走。可到毕业时，合肥的许多地方都 ...

我非常同意你的观点。孩子在科大上学期间，我就鼓励他要到校外多走走。可到毕业时，合肥的许多地方都没有去过，现在想想确实是一种遗憾。作为家长要鼓励孩子多出去走走，参加社团的活动，甚至成为组织者，虽然活动做得不一定太好，但这种经历将终身受益。毕竟将来面对社会的。GPA不是唯一的。
  你的要求太高，这种标准是培养领导人的标准。由于人天生性格的限制，人与人之间有很大不同，这些能力的要求并不一定都能实现。还是顺其自然吧。
  目前，国内的教育体制并不是现在产生的，这种体制形成的背后有一定的社会因素，历史原因及其他多种因素综合决定的。多数孩子家长不敢象这个家长讲的一样，孩子更试验不起。如果要做到LZ的要求，目前的中国可能不容易实现。要想做到就要牺牲一代家长造福后代子孙。
  感谢李医生的高度关注和高水平回复。非常赞同“目前，国内的教育体制并不是现在产生的，这种体制形成的背后有一定的社会因素，历史原因及其他多种因素综合决定的。”的确，现存的国内教育体制，一定是有历史渊源的，是一定社会文化理念、文化传统、社会核心价值观念、生产方式、生活方式等综合因素演变构成的，准确的说，有其客观必然性，然而，问题的关键是：教育本身也有其自身的客观必然性，这两种客观必然性，是否能够本质融合，是衡量一个国家教育体制是否先进的唯一的内在评价标准。显而易见的是，目前国内的教育体制，在很大程度上没有体现出这种本质融合，而且，更为令人不安的是：谁要是自发的、主动的去探寻这种融合之路，谁就可能成为殉葬品，因而，为了免于这种价值连城的牺牲，绝大多数人只有选择适应，“适者生存”，国人的适应性和忍耐力，总是超出人们的想象，然而适应和忍耐的代价，就是教育自身本质的丧失。
我所说的各方面综合能力，绝不是一样不差的都要求达到，其实，最重要的不是这些能力的机械达到，而是达到这些能力的综合教育理念。与其说我们欠缺这些能力，不如说我们欠缺实现这些能力的现实条件。

雨后之叶 发表于 2013-4-5 09:44
俺认为，其实大环境能影响人，但改变不了人！看看周围的人，再看看自己，就相信一句话，性格决定命运！逆 ...

环境是“存在”，因为它不是恒定的，是要转化到它的对方；性格具有本质性，因为它是通过映现在对方之中而显现出来的。但是，性格尚未具有观念性和实在性的概念同一性。