教育心得散论

只剩下佩服的份了. 拜读了,收藏了. 谢谢分享!

晚秋归来 发表于 2012-8-21 08:08
教育只能是自我教育，并最终只是自我教育。

十分赞同。

pdy 发表于 2012-8-21 12:01
呵呵,
第二句话,就像欣赏断臂的维纳斯,如何?

最形象的比喻。
残缺的美，悲剧的美，往往是最真实的美和最本质的美。但是，这种美的元素须是事物内在的，本身具有的，而不是外在的、强加的，甚至是扭曲的。
比如教育的功利性，虽然就教育而言肯定是残缺的，也是悲剧的，但是绝不因此就构成断臂的教育之维纳斯，因为功利性不是教育自身具有的本质属性，而是教育异化的产物，因而不具有美的价值。

非常佩服！楼主分析的很深刻。而且楼主还说：“教育只能是自我教育，并最终只是自我教育。”也很赞同！由此，如何将孩子尽快尽早的引入自我教育的轨道，应值得探讨。

露易丝 发表于 2012-8-21 14:23
非常佩服！楼主分析的很深刻。而且楼主还说：“教育只能是自我教育，并最终只是自我教育。”也很赞同！由此 ...

我的看法是，自我教育并非直接可以达到，虽然因人而异，但都需要或多或少的自我异化经历。需要做的是，积极有效的缩短、减弱外在的异化过程，加速内在的异化过程，尽快达到自我教育（教育的自身运动）境界。

自我教育外在的异化过程，主要体现在教育体制、教育理念、教育环节和教育目的上，偏离或扭曲教育的本质过程。
如中小学的素质教育仍然是以升学率为主，这其中，升学率就是一个外在的异化因素，置身其中，几乎没有人能完全避开它的影响，要想独善其身，按照青少年身心发展的规律，直接步入自我教育的轨道，是不可能的，也是不现实的。那么，如何缩短、减弱升学率的异化消极影响，就需要结合孩子自身的特点，以兴趣爱好、能力方向、思维方式和行为方式为主，尽量开发孩子的注意力、记忆力、想象力、理解力、发散性思维能力、逻辑思维能力等为标志的智力性因素，以及理想、信念、爱心、责任心、意志力、目标感等非智力因素，始终保持、维系、壮大自我教育的基底因素，一旦有较适宜的外部环境，这些因素就会起到决定性的作用。

自我教育的内在异化过程，指的是教育自身自我运动、自我发展、自我否定、自我扬弃的过程，这一过程贯穿于每一个环节的始终，加速每一个环节的运转过程，就是加速内在的异化过程。
比如目标感的确立、实现是教育的本质功能之一，但是再高远的目标，也需要一步步逐渐达到，而每一步的小目标在达到的过程中，总有异于这一目标的“它在”，进行着否定摧毁作用，不过，这是自身的否定，加速这一进程的作用，就是目标感不断得到满足的过程。

久未静下心来上论坛读帖了，看了版主教育心得散论和楼上诸位“科学家”积极的讨论跟帖，很是振奋，受益匪浅。大赞！

受益匪浅，兴趣是最好的老师。愿孩子们身心健康!

有时俺会产生这样的疑问，随着孩子的成人，家长在教育中的影响力会越来越小，因而大谈特谈教育理念的问题，显得时过境迁。但理智分析起来，这种看法是片面的，原因是从教育理念上说，父母对孩子的影响，是伴随终生的（也是相互影响的过程）。从教育实践上看，父母对孩子的影响，在不同的阶段，会以不同的方式起作用。因而，父母的教育理念是否正确？是否符合教育规律和教育本质？是否从长远的角度为孩子的未来考虑？无论处于何种阶段，对孩子的影响，一定是巨大的，只是这种影响不一定即刻显现出来而已。